北京日报客户端 | 实习记者 何蕊

为宣传庆祝第39个教师节，展示新时代人民教师教书育人事迹风采，激励教师以实际行动推进教育强国建设，争做党和人民满意的“四有”好老师、“大先生”，教育部7日发布了2023年度全国教书育人楷模推选活动启事。

今年全国共选出了64名全国教书育人楷模候选人，将从中产生12名全国教书育人楷模。64名候选人中，有2名来自北京市的教书育人楷模——北京航空航天大学教授、中国工程院院士苏东林和北京育英学校校长、教师于会祥。

(资料图)

苏东林：为祖国锻造电磁“铁军”

苏东林是我国电磁兼容领域学术带头人。三十余年来，苏东林不但是扎根三尺讲台传道授业的“好老师”，更是科技建功的“女英豪”，始终将科研成果书写在中国大地上。如今，苏东林培养的一批批学子成为中国电磁场与电磁兼容领域一线的基础人才和技术骨干，她带领团队取得的科研创新成果已规模化应用于陆海空天等装备研制领域，为装备形成实战能力作出重大贡献。

“师者，传道授业解惑也”。苏东林将教书育人作为毕生热爱的事业。《电磁场理论》是事关国防战略急需和世界科技前沿的专业基础课程，为了筑牢电磁强国人才的专业基础，她三十余年如一日为本科生讲授《电磁场理论》，将电磁强国的思政教育和理论联系实际的认知方法融入课堂，在知识传授中讲好电磁故事，以科技传承涵养强国情怀。

虽然已是从教三十余年的“老教师”，但她始终保持着深化教学改革的热忱，用破译“电磁密码”的智慧破解着教书育人的密码。苏东林以严谨的教学态度、“引导学生爱上课堂”的教学理念为牵引，提出了“重大工程与知识点结合”的教学方法，组织了“激发学生创新活力”的多种教学活动，受到学生们的喜爱和认同。

在苏东林看来，教师不仅要向学生讲授理论知识，更要教会学生从电磁场的角度观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的方法。苏东林常常告诉青年教师，学习并运用电磁场理论解决问题的过程，就是培养创新思维、激发创新意识、锻炼创新能力的过程。在这样的教学理念指导下，她总是会在课堂上把推导公式的环节，变成以数学推导折射逻辑分析和思维方法讲解的过程，培养学生的自主学习能力。

多年来，苏东林始终坚持奋斗在科研一线，以身作则，牺牲自我，奉献科研。武器装备的电磁兼容性测试和电磁环境测试经常要在严苛的外场条件下进行，为了拿到宝贵的一线数据，苏东林带领团队冬战三九、夏战三伏。

2002年8月，正是酷暑时节，火热的太阳炙烤着大地，仪器设备表面都被晒得烫手，人站在阳光下不出几分钟就会汗流浃背、头晕目眩。而苏东林和团队成员不惧暴晒，在科尔沁草原上连续进行了几天几夜的电磁环境测试，不幸患上了阳光皮炎，但她不惧病痛，咬紧牙关，硬是坚持到了电磁环境数据全部测完的那一天。她的博士生感叹道：“苏老师太拼命了！我们大小伙子都要扛不住了，但她仍然坚持说，任务不完成，我们绝不退！”

在十余年的不懈努力下，她主持研制成功我军首套外场测试系统，结束了陆军地面武器装备无法实现系统级电磁兼容试验鉴定的历史，为我军武器装备全状态、全功况电磁兼容性测试做出了开创性贡献。

于会祥：成就百姓身边的好学校

2011年6月，于会祥出任北京市育英学校校长。彼时，这所与共和国一起成长起来的红色学校，光芒不再耀眼。在名校、大校林立的海淀区，学校需要一场新的教育变革来实现新的成长。

在深入研究校史，与干部教师做了深度交流后，他锁定了第一个突破口——传承红色基因，为学校和学生“铸魂”。他对师生说：“育英学校从西柏坡走来，育英人的祖辈、父辈用自己的鲜血与生命换来了新中国的诞生。育英人的血管里流淌着担当的血液，育英人的生命里承载着国家的未来，这是历史赋予育英人的使命。”

为了让育英学校的红色历史激发出所有育英人奋斗的热血，于会祥把毛泽东主席为育英学校的题词“好好学习 好好学习”确定为校训，并与时俱进赋予其新的内涵，使其成为学校赓续红色传统，传承红色基因的动力和方向。

提起“智育”，很多人往往想到的就是成绩、就是分数。对此，于会祥有着清醒的认识，他说：“智育绝不只是‘育分’，智育的着眼点仍是‘育人’”。他解释：“过去我们总是告诉孩子要好好学习，却忽视了行为规范、社会责任这些原本应处于基础地位的要素。”

2013年，于会祥成功立项全国教育科学规划课题“小初高一体化课程建设与育人模式变革研究”，他带领干部教师构建了以“基础课程、修身课程、发展力课程”为支柱的，旨在满足1至12年级学生全面发展的“育英课程”体系。三大课程相互独立又互相支撑，为落实学生全面发展、“五育”并举提供了内容基础、实践路径和价值引领。

在这项长达十年的课题研究过程中，“如何通过评价改革，破除唯分数论、减轻学生课业负担，促进学生综合素质全面提升”是至关重要的问题。

于会祥亲自带领老师们构建了以“课程·评价系统”“管理·支撑系统”“发展·规划系统”为内容的综合素质评价体系。整个评价以“学生综合素质积分评价平台”为依托，采取过程性评价与终结性评价相结合原则，多元评价主体根据评价要素进行客观记录。此评价方式，打破了“唯分数”观念，引导全校师生从关注“分数”到重视“人的发展”，发挥了评价育人功能，对整个学校育人方式的变革起到了撬动作用。

目前，育英学校的综合素质评价办法，已经被教育部确定为下一步基础教育课程教学改革深化行动中，作为向全国推出的13个重要经验之一。

“75年来，北京市育英学校在老一辈革命家的关心关怀下，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推行学制创新，开展特色办学，引领学生德智体美劳全面发展……”于会祥说，领导、社会对学校的高度评价，是学校进一步前行的动力；赓续红色基因，坚守党的教育方针，五育并举，是学校不变的初心。